影视资源运用于高中英语听说教学的行动研究

朱菲白

摘要：语言学习的前提是对这一语言的大量接触，而视听说则是打开这一知识宝库的天窗。高中英语教学的重点就是培养学生“听、说、读、写”的基本技巧和提高运用英语进行交流的能力。而传统的英语教学模式下，学生的英语口语能力及应用英语的交际能力较弱。本文探讨了一线教师经过反复地实践研究，发现在中学英语听说教学中使用影视资源的教学方法在英语听说教学中能够有效提高学生的听说能力。

关键字：影视资源 听说教学 高中英语

随着信息技术的不断进步和课程改革的大力推行，英语教学中引入了多媒体和互联网这样的现代信息技术。在教学融入网络影视资源，可优化教学内容、教学方法，增强教学的实效性，进一步加大课堂容量。它用大量直观的教学信息，以声音、色彩、动画效果的配合，汇成一种科学性与艺术性相结合的整体，同时，它为学生创设的语言学习环境是多元化的、原汁原味的，这使得学生能够从不同渠道、以不同的方法学习和使用英语，学生的英语学习兴趣也在这个过程中被激发出来了。此外，它能调动学生学习的积极性和主动性，这对于改进英语课堂教学、提高教学效率无疑具有重要意义。“资源策略”是教育部提出的战略，是指教师要充分利用现代化的教育教学技术手段，开发利用英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效率，强化教学效果。利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。

一、 高中英语听说教学的现状

英语听说教学是英语基本技能培养的重要方面，其教学目的是培养学生对真实交际场合中各种听说材料的理解能力和表达能力，提高学生对语言的实际运用能力，从而更好地认识和理解英语国家的政治、经济、文化、社会背景与风俗习惯等方面的知识。

可是，传统的听说教学方式往往很难实现新的教学目标，这是由于受到了传统填鸭式教学方式的影响和各个学校教学设备功能的局限性，大多数的英语教学是以教师为中心，在这个过程中，教师也使用网络数字资源，使用课件，但是，教师只是设备的操纵者，播放音频视频文件，展示制作精美的PPT，再根据课件内容做些简单的解读和解释；而学生则是被动的接受者。教师与学生、学生与学生的互动很难进行，教师不能进行个性化教学，不能贯彻当前的教育观：面向全体、小班制，分层次，因材施教。学生几乎没有机会直接参与到这样的课堂教学活动，只是一些简单的提问互动，学生只是在课件中有一些对文章内容人物的直观认识，学习积极性不能很好地发挥。

二、 运用影视资源促进高中英语听说教学

1，影视资源在高中英语听说教学中的作用

首先，丰富多彩的影视资源辅助听说教学可以激发学生的学习动机，并给予学生更多的机会和方式去学习英语。学生更加注重学习过程，积极地配合老师每种教学法，通过角色扮演，配音，讨论等活动达到提高英语口语水平的目的。这些活动可以提高学生思考能力，同时也增加了学生的课外文化知识。

其次，影视资源提供了丰富的语言环境，原汁原味的跨文化信息。学习者有机会在课堂上听到纯正的英语，将影视片段实践于课堂中来，有利于纠正学习者的发音问题。根据语境理论，人们在语境中运用语言，语境可以帮助听者更好更合理的理解对话内容，且更准确的掌握目标语的使用。影视资源的多样性扩展了学生事业，影视内容反映着我们的生活，这使学生更加留心生活，从生活中领悟如何更自然地用英语表达自己的想法。影视中的文化背景，给予学生很多机会去了解欧美国家生活习惯，培养学生养成西方人的思维习惯，达到自然交流的目的。

再次，影视辅助听说教学，激发了学生的学习动机，扩展了学生视野，从多方面提高学生口语水平。学生享受学习英语的过程，多样的教学活动多角度地完善学生口语能力。

2，在高中英语听说教学中运用影视资源的具体途径

通过实验研究，这里，笔者从观影前、中、后三个方面具体阐述影视资源在高中英语听说课堂中的有效运用

前：一部好的电影可以激发学生的学习兴趣，电影的选择应该注重语音语调，以及人物思想。教师在选择影片时应该考虑到：1 影片与学生兴趣爱好是否相一致。2 影片难度要符合学生的英语水平。3 电影片段截取长度要始终。4 画面清晰，音效优质。总之，电影的选取一定要对教学有帮助。其次，为了确保学生有效地学习电影对白，教师应该设计一些手稿，如电影背景，一些重要的表达方式，口语练习题等，复印数份，发给学生。

中：电影播放方法很多，有通篇放映法，片段放映法，无声播放法等等，根据不同的电影类型以及教学目标，教师应该采取不同的播放方法。如果电影难度过大，影片过长，电影可以截取成多个片段粉刺进行讲解。内个片段都会包含不容的文化信息，人物角色和一些重要线索，教师可以随时按暂停键进行解释。因为上课时间有限，所以笔者建议学生课后再次观看影片进行复习。

后：观影后的教学活动依据电影内容进行设计。没有课后的巩固训练，课堂教学就不能认为是有效的。课后口语复习方式多样随意，教师可以组织学生依据某个电影话题进行讨论，例如让学生分析人物个性特点，总结电影中心思想，互相交流个人观点，讨论电影拍摄的优缺点等等；学生也可再次观看电影，更深一步地感受电影的精髓，同时又巩固了听力。课后口语复习比较自由，可以教师组织，可以学生自行训练。

三、 总结

影视资源辅助英语听说教学有着积极的影响，它不仅可以提高学生的英语学习动机，而且学生在运用语言时更加注意非言语行为方面的信息，语音语调也更加接近欧美人说的英语。多媒体技术创设真实生动的听说学习情境，符合教学内容、优化听说学习、发展听说能力。

参考文献：

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