情境教学让政治课堂充满魅力

在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，增强课堂效果。所谓情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或者聚焦现实中的热点新闻和本课题有关的一系列社会现象，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能和情感认知得到发展的教学方法。特别是在信息化高度发达的今天，学生接触的信息化生活多半是直观的映像，短、快、多成为他们的生活主流，而面对政治教材中硬邦邦的理论知识如果教师不采取恰当的情境是很难吸引住学生的注意力的，也很难激发学生的情感，情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生真正地融入课堂。

关键字：情境教学      体验      信息化

一、情境教学法使学生在信息化时代中获得真实体验

在教学中创设恰当情境，激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣，再加上现代的科学技术完全可以达到高效率的课堂，并让学生充分地享受用现代技术为他们呈现的知识。让美妙的音乐开启政治课堂大门，音乐是诉诸人的听觉、启迪人的联想和想象的一门艺术，它能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染艺术情景，创造愉悦氛围，还能使不同的人产生精神上的共鸣。所以，根据政治课中每框题的内容选择恰当的音乐播放，是创设教学情境和吸引学生，渲染气氛的一种重要手段。比如，我们在讲到必修一《经济生活》第九课第二框社会主义市场经济时，在新课一开始播放视频《春天的故事》一下子把学生带入到九十年代初，让他们感受到社会主义市场经济是我们中国改革开放总设计师邓小平以巨大的政治勇气提出并确定了在中国发展市场经济和改革开放的伟大决策。使学生不知不觉迈入了今天要讲的内容，既然他们感受这一理论提出的背景，又让他们体会到这一决策在当时是多么需要和重要。

让生动的影像图画来诠释抽象枯燥的理论，使学生身临其境地感触知识。语言文字毕竟是一种理性的表达，缺乏直观性、形象性，学生在理解政治理论时往往会有一定的困难，而借助影像图画，则可以把内容具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。通过展示动画图像，学生看的更清楚，感受得更真切，能迅速立体感知内容，更易于接受和理解。还是以社会主义市场经济这一框为例，通过课堂展示邓小平同志作出这一决策的一些活动画面，和当时的一些宣传标语以及当时人民的心声与生活发生的变化，再与现在人民生活状况进行对比，学生通过画面的对比立刻会萌生出社会主义市场经济的必要性和重要性，紧接着就愿意去了解中国特色社会主义市场经济到底是什么样的市场经济，以及特征和手段。这样教与学就实现根本性的转变，即“要我学”变成“我要学”，这种学习主动的变化以及课堂主体角色的转变无不在信息化课堂中体现出来。这种情境教学法和现代科技的结合真正还原了原生态课堂，让学生成为知识的学习主体，他们通过感性认知，情感体验，认知生活，把从生活实践中总结的知识还原到现实生活中再经过真实的课堂体验对理论达到了最佳的认知。

二、情境教学把应试教育和素质教育进行有效衔接

随着时代的发展、科技和社会的进步、人们观念的改变及现实状况，打破旧的教育制度弊端，创立一种新的对学生的教育方式和培养模式势在必行。中国的教育体制长期培养不出创新人才，学生所学与社会所需的矛盾、高分低能与重智轻德的矛盾、技能人才稀缺与理论人才过剩的矛盾迫使人们急需一种新的教育教学方式的改革，即由应试教育向素质教育转轨。教育制度的改变引导着教学方式的转变，长期以来，应试教育具有一定的合理性，在一定时期也符合中国的国情。比如，应试教育的强制性提高了学生的积极性，学生的题海战术，大到家长会，小到学生大大小小的各种各类考试，促使学习主动性差的学生不得不学。它还有利于选拔人才，相对于主观的“素质”来说，它较好地防止了徇私舞弊的现象发生等等优点还是较符合中国的国情的，但是随着社会的发展，信息化时代的到来，在加之国际形势的日益严峻，如果一个民族缺乏自主创新能力，那么这个民族是很难在国际社会中立足的。所以，我们的教育制度必须要有所改革。

素质教育从上世纪90年代提出已经有二十几年了，但始终不见成效，抛开高考体制等原因外，关键还是在于传统的填鸭式教学方式。这种教学方式大多以单纯的粉笔+黑板为主要模式，而对于多媒体等现代技术却固步自封，但是就目前中国的国情，不可能一蹴而就，所以，一种新的教学方法由此孕育而生—情境教学法。这种教学方式的变革可以把传统教学的弊端转化为优势，传统教学中抹杀了学生的自主性和创新性，阻断了学生的想象力，增加了学生的负担。而情境教学法利用导学自主模式，这种导学自主模式都是设定情境的相应问题的，通过教师合理地设置教学情境和学生课前的对知识的查阅和合作探究教师课前布置的问题，让学生根据自己的思路去设计和还原知识的原型，在课堂上展示每组的设计和所理解的知识成果，经过一堂课每组的成果展示，最后教师根据学生总体情况及学生出现问题最多的进行针对性的详细讲解和点评，学生真个一堂课下来绝对不会枯燥和无趣。

还是以必修一《经济生活》第九课第二框社会主义市场经济为例，在上本节课前，让学生课前分组探讨老师设置的几个探究：1.查阅社会主义市场经济产生的背景和过程特别是注重第一代领导集体对新中国经济发展模式的论述的查阅和经济学家的观点。展示的成果既可以是图片文字的方式也可以是视频还可以是根据查阅资料得出自己的理解。2.为什么叫中国特色社会主义市场经济而不像资本主义国家一样叫市场经济。3.我们的社会主义市场经济与资本主义市场经济有何不同，说出其中的区别和联系并指出社会主义市场经济的优点。通过设置一些指引性的问题让学生亲自动手动脑去查阅相关资料并通过找出的资料进行自我思考，在课堂中展示，学生掌握的程度和兴趣度以及发散思维的培养有积极意义。当然，要真正把这中教学方式应用推广，学校和教师的工作一开始肯定要做很大的努力，像刚才这些过程，问题的设计学生的查阅，不可能明天要上这堂课，今天我就设计然后让学生去做，这是不现实的。而在开学前放假后就应该把各科的导学学案分发给学生，合理分配任务，分工协作。这样在平时教学中就已经把应试教育的智育“最高位置”，把学生的眼界局限书本变为更加注重学生的思维和能力的培养了。学生不仅文化素质得到提升，人文素养也得到了提升，学生的价值、人格、政治思想和社会参与意识都会得到全面的发展。

所以，情境教学方式既保持了传统教学方式的优点有克服了缺点，既使学生获得了知识又培养了学生的能力，使学生真正在快乐中获得知识的体验和素养的提升。

三、情境教学法实现了由传统课堂向现代课堂的转变

什么是传统课堂和现代课堂呢？一般来说，我们把传统课堂统称为由组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业等五步构成，也称五段教学法。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度以作为调整教学策略的目的。这种教学方法乃至发展到现在还普通存在于绝大多数学校，在信息化和智能化发展的今天，这种传统的教学方法越来越显得“力不从心”，并以成为当前中小学生全面推进素质教育的主要障碍。所以，由传统课堂转变为现代课堂的呼声和愿望也就更显得迫切了。现代课堂顾名思义就是把现代化的设施、现代化的教师、现代化的理念和现代化的学习形式有机的融合在一起，坚持学生的发展为本，充分发挥教师和学生的主动性和积极性，以学生的自主学习、自主发展为导向，形成自主探究合作学习的学习氛围，增强学生的团队精神与合作能力，提高课堂效率和学习兴趣，实现信息与资源的交流与分享，完善和拓展自我认识。使课堂由“师本”课堂变为“生本”课堂。

其特点主要体现在这几个方面。一是民主性；二是活动性；三是层次性；四是开放性。情景教学法能很好地实现由传统课堂向现代课堂的转变，它既吸收传统课堂中教学必须的环节并又适应现代教学的要求，体现以生为本，自主合作。把“满堂灌”、讲听练式的教学方式变革为小组合作，自主探究式。在政治教学中，把教材中的内容还原为学生身边的现实场景，通过导向自主的手段，给以学生充分时间的探究和思考，在课后通过上网查找资料，有的还可以实地参观，并把自己不理解的或者书本知识与现实实践不一致的记录下来再在课堂中进行分享自己成果和讨论自己遇到的问题，最后由老师进行点评和总结。所以，情景教学不只是在教学，它还在让学生感受课堂生命的涌动，以一种全方位的方式向学生展示教学内容，让学生身临其境，师生共享教与学的乐趣。

吕淑湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功是因他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课堂内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为教师，要努力创设并发现这样的课堂情景，寓教于乐。

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(2016年2月发表于《课程·教材·教法》CN11-1278/G4第36卷第2期并获2016年全国优秀教育论文一等奖)