思想政治学科核心素养的培养

——《什么是真正的教育》读书体会

莆田一中   政治组   詹荔蓉

《什么是真正的教育》——50位大师论教育（福建教育出版社）这是一本兼具思想性、可读性和经典价值的教育智慧读本。书中介绍了孔子、卢梭、爱因斯坦、康德、梁启超、杜威、蔡元培、叶圣陶等50位古今中外思想家、科学家、教育家关于教育的精彩论述，集中回答了教育的本质、教学的艺术、知识之美、教师的职业生活、儿童的成长等问题。探幽析微，居高声远，让我们直窥教育本

原之堂奥。归真返璞，正本清源。

一、教育是什么

1.教育不是培养驮着书本的蠢材--蒙田

2.通过教育去形成一个人--夸美纽斯

3.教育，使人幸福和强大--爱尔维修

4.教育是为了发展人的自然禀赋--康德

5.在哪里能找到一种自由教育--赫胥黎

6.教育传授什么--怀特海

7.什么是教育--雅斯贝尔斯

8.教育即生长--杜威

9.终身教育的意义--朗格朗

10.教育如时雨--孟子

11.论教育之宗旨--王国维

12.对于教育方针之意见--蔡元培

二、知识的魅力

1.科学知识最有价值--斯宾塞

2.科学、艺术与教育的关系--赫胥黎

3.数学创造--彭加勒

4.我相信直觉和灵感--爱因斯坦

5.数学和文化--克莱因

6.精密科学中的美的含义--海森堡

7.美与科学对美的追求--钱德拉塞卡

8.音乐在儿童生活中的重要性--陈鹤琴

9.音乐是精神的食粮--丰子恺

10.物理之美--杨振宁

三、激发和唤醒生命

1.教学的境界--赫尔巴特

2.教育在于激励、唤醒和鼓舞--第斯多惠

3.教育学是一种学艺--乌申斯基

4.欣赏在思维中的地位--杜威

5.培养独立思考的教育--爱因斯坦

6.教师的语气和声调--马卡连柯

7.学习是一种过程--布鲁纳

8.夫子循循然善诱人--孔子

9.《学记》十则--乐正克

10.如果我当教师--叶圣陶

四、把鸟放在林子里

1.大自然之美--爱默生

2.伙伴的重要性--罗素

3.集体生活--马卡连柯

4.在美的世界里--赞科夫

5.郊游、体育和劳动的教育价值--雷德芬

6.近代西洋教育--陈独秀

7.美育实施的方法--蔡元培

8.创造宣言--陶行知

9.什么是生活教育--陶行知

10.教育类似农业--叶圣陶

五、教师职业幸福的秘密

1.做一个高明的教师--昆体良

2.人生和教师的使命与目的--第斯多惠

3.给刚参加学校工作的教师的几点建议--苏霍姆林斯基

4.教师工作的才能和乐趣从哪儿来--苏霍姆林斯基

5.谈谈教师的教育素养--苏霍姆林斯基

6.教师的心灵--帕尔默

7.谦卑爱心宽容--弗雷勒

8.创造力与教育体系--阿瑞提

9.教育家的自家田地--梁启超

10.教育的信仰--朱自清

六、童年，人生已经开始

1.习惯好奇心--洛克

2.青春友谊爱情--卢梭

3.爱感激信任--裴斯泰洛齐

4.人的教育--福禄培尔

5.童年的秘密--蒙台梭利

6.关注学生的个性培养--马卡连柯

7.智力的形成和认知的发展--皮亚杰

8.教育者的10条"箴言"--阿莫纳什维利

9.训蒙大意示教读刘伯颂等--王阳明

10.童心说--李贽

每个老师都要更好地适应新时代要求，感受先进的教育理念，育人为本，达到教书育人的真正的目的。思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。

(一)坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一

本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。

(二)注重尽想政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合

本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。

（三）构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；在开设所有学生都要学习的必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足不同学生发展的需要。

（四）强调课程实施的实践性和开放性

本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。

思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标。

核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。 
    政治学科核心素养的内涵：一般认为，政治学科核心素养是以培养完满人格为目标，自觉践行社会主义核心价值观，从更高的视野和境界上关注社会和人生，培养思考的兴趣和品质，培养公民责任感，进而形成良好的政治素养和心理品质。关于政治学科素养的内涵，教育行政部门尚无明确的界定，广大政治教师也是“仁者见仁，智者风智”。政治学科核心素养主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感、生命与科学认同感、交流与开放认同感等，但不是政治学科知识的总和。

    关于政治学科核心素养的培育，我校的主要做法有：一是调整课程结构。我校在认真总结百余年教学经验，尤其是改革开放以来的办学经验，启动了系列工作，其中之一就是校本课程建设，并着手梳理，把众多校本课程进行整合，拓宽学生的视野，大大提高学生的学习积极性，有利于学生的综合素质的提高。二是丰富课程内容，学校持续建设绿色校园、书香校园、文化校园、智慧校园，并全面开发各领域的延伸型、发展型、研究型、创新型等课程，动、静、雅、趣，这些素养型课程适应学生身心特点、爱好特长，提供学生多样选择的可能，进而满足学生个性化发展的需求。并在此基础上，学校团委、学生会开展体验类、探究类、实践类、服务类等社团活动、社区服务，让学生从学习者向组织者、活动者、探究者、实践者转变，磨炼意志、陶冶情操，增强社会责任感和人生幸福感，促进知识、能力转化为素养，并促进素养的进阶、提升，树立科学的世界观、人生观、价值观。三是推进学科融合。以学生的素养不断进阶提升为目标，打破学科界限、融通各学科知识，贯通价值观、思维力和创造力，充分尊重学生个性，并借此激发学生志趣、引导学生制定人生规划、形成自我修持、自我完善、自我超越的终身学习能力与习惯，培养跨学科、跨领域人才成长的核心素养。

我们将各个学科的核心素养，转化为学生的素质。一方面，老师结合报告为学生制定一套完整的个性化学习成长方案，然后根据方案分阶段进行个性化辅导。在有的放矢的前提下，学生进步比较快，就会有比较好的成就感，增强了学习信心。另一方面，我们也非常关注家庭教育，一个孩子的成绩好坏，不仅仅取决于学校老师，家庭也发挥非常重要的作用。家校合力，共同提高，共同进步。