《托起明天的教育》读书交流

（高一数学组 林毓琴）

一本好书，应该被多次研读。近期，学校开展关于《托起明天的教育》的读书交流会。趁此机会，再次研读这本书，依然感触颇深。作为一名教师，承担着教育教学的重任，苏联教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”。人们把教师当作“人类灵魂的工程师”，称它为“太阳底下最光辉的职业”时，它不但扩大了内涵，而且为我们教师提出了更高的要求，要求我们不但要承担塑造人的理想和品德，还要培养出适应社会发展的能力，培养出顽强的能力和健康的人格。下面我谈谈自己的感悟。

    一、赋予一份责任，催促学生成长。

做学生的严师和挚友。常言道 “没有规矩不成方圆”。在与其他老师搭班的过程中，我们总结归纳，并宣布治班“方针”：共同制订班规，礼仪常规。而对建立的各项规章制度，我要求学生严格遵守，在处理违纪事件时，从一个“严”字入手进行教导，当然这里的“严”不是死板的，更不能是不尽情理的，我认为：应经常深入到学生中间，拉进与学生的距离，善于倾听学生们的心声，捕捉他们内心活动的轨迹，还要做到“勤嘴勤腿心眼细”，以自己的实际行动为学生树立榜样。平时吃饭我们尽量与学生在一起，这时是最好了解学生的时间，他们往往在学经意间说出了他们的心声和他们所见所闻，这也是教师了解学生的一个方面。平时我会象要求学生那样来要求自己，给学生做好榜样。处理问题时做到先了解实情，多了解一些人，再做出结论，使学生心服口服，同时也让他们知道要为自己的过失付出相应的责任，建立起责任意识。

前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”在诸葛亮给他儿子的一封信也有这么一句：“险躁则不能冶性”。诸葛亮忠告孩子太过急躁就不能够陶冶性情。心理学家说：“思想影响行为，行为影响习惯，习惯影响性格，性格影响命运。”诸葛亮明白生命中要做出种种平衡，要“励精”，也要“冶性”。作为老师，面对一些突发性事件，面对学生的过失，也切忌“险躁”，简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！教师的“爱”不仅体现在校园内及课堂上，更应随时随地播撒进每个学生的心田。

    二、倾注理解与尊重

人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。差异生在某种情况下并不是他们自愿的，而是由于家庭生活环境、自然条件（包括智力和性格等）和社会环境等诸多方面造成的，比如由于自然原因使其智力不如别人，他们也想学好，而实际根本就不可能，他们也努力了，那么我们如果把他们与其他同学一样对待的话，长期下去，他们就会产生自卑感，甚至更严重的后果。而另一部分学生由于家庭环境或社会环境影响，其学习、生活和行为习惯没有养成，从而在学习或生活中经常出现这样、那样的问题，招致老师的批评或同学嘲笑，从而导致自尊心受到伤害，造成自卑心理，产生无能感，从而形成孤僻、冷漠等性格，但是在班集体中，他们又渴求别人对自己的尊重、赏识、关心、重视和高度评价。希望自己有实力、有成就、有价值，得到老师们与同学们的信任与尊重，但是他们又不懂得该如何获得大家的信任，有时采取一些违反纪律、搞破坏或引起混乱等的方式来引起同学或老师的注意。因此我们不仅要尊重、信任他们，而且还要使他们学会如何获得别人的尊重与信任，逐渐懂得自尊与敬人的关系。

另外，我们老师也是人，有时不免有过急的行为，但切忌动手，哪怕是拉一下都不可。同时，过急的言行不能太长，学生毕竟是学生，不论从年龄、个人阅历、知识面，还是压力的承载都还不够成熟，时间太长，不但起不到教育的作用，相反还会导致他们产生更加过急的言行和不良后果，这都是不可预料的。