基于核心素养的教学谈谈教师教学魅力的修炼学习体会

莆田一中 李丽

“我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之” 才会有热情的学习动力和强烈的求知欲。教师如是，在教学中教师的个人与教学魅力又成为学生学习的动力之一。

 最近在学习音乐教学的核心素养，了解到素养不仅是知识与技能，它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如，有效交往能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度。核心素养需要满足的三个条件：对社会和个体产生有价值的结果，帮助个体在多样化情境中满足重要需要； 不仅对学科专家重要，而且对所有人都重要（授人以鱼，不如授人以渔）。

一、改变教师的教学方式：

1、教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制, 要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。

2、就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。     

3、就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层, 要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

二、正确处理核心素养与学科核心素养 的关系

（1）学科特色的核心素养：科学探究能力、数学建模能力 。

（2）跨学科共同素养：创新、批判性思维、合作和交流。 

（3）自我成长层面的素养：必备品格与价值观念（智者不惑，即上位判断力，掌握任何变化的规律；仁者不忧；勇者不惧，即浩然之气。）

总之“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。” 核心素养教育体系的建构，意义非常重大。它具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，指明了方向。基于核心素养的教育改革，将从单一知识、技能转向综合素质，从学科学习转向跨学科学习，从灌输式学习走向探究性学习。

正所谓《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其”，随着信息技术的不断发展,各种教学工具成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种重要手段。在信息时代的今天，作为一个教育者更应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。通过提高自己的教学质量来提升自身的个人魅力，为学生们的成长带来福音。教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性花教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位，优化教学手一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力；一位有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生、亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学生，古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。对教师人格的评价中，开拓创新的品格是非常重要的一面。

路漫漫其修远兮，教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和扩宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。（尤其是现在科学技术迅猛发展的时代，教师不关于学习、不善于操作，则跟不上时代发展需要，也会与学生产生巨大的代沟）教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。

教师的工作是“树人”工程，虽功在千秋，却难以取得立竿见影的收效，这就要求教师必须具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品质和以无私奉献为基础的人格魅力。教师的奉献精神，应融入平凡的日常工作之中。视教育事业如生命，做学生的良师益友，及时了解、关心学生动态，对教学内容和教育内容做到日日清，周周清，月月结。将学生视做学习的主体，发展的主体，立足学生的未来，学生的成长，时刻提醒自己教学相长，发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生、亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学生，成为有魅力的教师，与学生共同发展。