高效课堂是提高教学质量的根本——有感于《中国课堂的奇迹》         陈金海

        根据教育强市的会议精神，我校领导非常重视教学质量，提出了向高效课堂求教学质量的主张。为了提高教师的执业素质和基本技能，学校给每位教师发了一本书——《中国课堂的奇迹》，通过阅读这本书，我认识了一位神奇的校长——李金池。他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长，2004年奉调担任衡水市教育局局长，2010年出任石家庄精英中学的校长。他有很多传奇的故事，与本书内容有关的就是发生在石家庄精英中学。在他刚出任这所即将倒闭的民办学校时不良状况诸多，师资水平参差不齐、年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。而李金池校长上任后深思熟虑，最后提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这当然能称之为“中国课堂的奇迹”了。

在现实的教学中，课堂的效率当然是最重要的，只有课堂高效了，教学质量才能提高，而如何实现高效课堂呢？李校长总结了高效“6+1”课堂流程主要是“导、思、议、展、评、检、练”课堂七环节。通过拜读此书，我深有体会，教学是教与学的共同体，只有教适合学、学引导教，教学才有效，课堂才高效。因此，高效课堂必须做到教师高效、学生高效、师生对话高效，要向高效课堂求教学质量，提高学生的学习效率。

一、教师高效

1.学习与反思是教师高效的基础

作为教师，要不断学习，不断自我反思，用最新的教育理念来武装自己，创新自己的课堂教学模式，做一个知识渊博的教师。有效的学习是要走进课堂、走进文本、走进学生。走进课堂就是要老师改变以往的“填鸭式”教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着积极、愉悦的心情来上课。课前多花时间备课，做到备教材、备学生、备教法。课后再进行及时的反思，发现自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。首先教师要对自己所教学段的课标清晰，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在尊重课标、尊重文本的基础上，引导学生学习，才能做到轻负高效。其次要研究教学内容，不能为了教书而用教材，而是为了培养学生的能力而用教材，走进文本就是教师要认真解读课标，再解读教材，做到教材的二度开发，将教学内容生活化。第三要走进学生的内心世界，了解学生的需求及困难，做到因材施教，主要体现在两个方面，一是关注学生的成长，当学生内心产生消极的学习情绪时，教师要及时发现，及时与学生交流谈心，帮助学生打开心结，以积极的情绪来学习；二是教师要明确哪些学习内容对学生来说有难度，容易混淆，容易产生错误，在教学时教师要努力帮助学生突破难点内容，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子的喜悦”，感受到学习并不是什么难事，从而树立他们在学习方面的自信心。

2.做一个有“心”人是教师高效的保证

作为教师，至少必须具备“四心”，即爱心、诚心、恒心、宽容心。爱心是教育的根本，没有爱就没有教育，作为教师如果没有热爱生活、热爱学生，一切无从说起，因此教师要有一颗博爱之心，爱自己的职业，爱每一个学生，平等对待每一个学生。

诚心是做好教育的保证，以诚待人，合作相处，友谊长青，教师之间、师生之间都要真诚相待，决不能说空话套话假话，更不能言语伤人。

恒心是做好教育的策略，教育是慢功夫的，是急不得的，必须保持一颗恒心。在教学过程中，难免会有一些挫折和困难，这就要求我们保持恒心，坚定信心，不怕挫折，克服困难，坚持才会胜利。

宽容心是教育取胜的法宝，宽容是一种伟大的教育力量，它能够化解许多矛盾。学生正处于成长和不断走向成熟的关键阶段，思想活跃，敢想敢做是其最大特点，出现一些问题是很正常的。如果教师一味按照所谓的规则条例来衡量和约束学生，势必给学生创造力的开发造成客观上的阻滞甚至扼杀。宽容学生，允许学生犯“错误”，才能为学生的创新思维和创新习惯创造一个良好的人文环境。

二、学生高效

学生高效是高效课堂的另一个关键。学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢？我觉得预习、听课、练习、反思是高效学习的四个步骤。

1.及时预习，明确本节课教师要上的内容

课前预习是高效课堂很重要的一个环节，先学后教教学模式就是最好的例证，预习不是让学生一个字不漏地看下午，而是让学生学会捕捉这一节课的主要内容，带着问题去听课，如果学生课前没有很多时间预习，可以在课前三分钟浏览一下内容要点，找到问题去听课就可以提高效率。

2.认真听课，捕捉本节课教学内容的重难点

在课上，要集中精力听课，带着预习中的问题听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一致，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题有哪些提问和解释，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。要将自己捕捉到的关键知识点及时记录下来，养成记好笔记的习惯，只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。

3.适当练习，巩固本节课堂教学内容和要点

教师精选布置的作业一般是巩固课堂教学内容的底线，学生必须及时完成，而且要思考为什么要这样做，有没有其他的解题方法等，做到作业日日清、知识经常用、问题及时解决、能力不断提高。对于该学科学习成绩不是太好的同学，应该根据自己的学习需要，适当增加一些练习，提高解题的能力和速度。

4.不断反思，发现问题及加深知识的理解

反思是最好的老师，只有经常反思，才能及时发现自己学习中存在的问题，提高自学及请教老师或同学的办法补缺补漏；反思还可以加深对所学知识的印象，理解所学的知识。有研究表明，下课后马上反思，其回顾率可以达到95%，晚上反思，其回顾率只有57%，如果一周后反思，其回顾率就更低了。因此，要做到学生高效，我们要求学生要在下课后马上反思，晚上睡觉前再反思，每周反思，每月反思，经过几次的反思回顾，所学的知识一般印象深刻，不易忘记。

三、师生对话高效

高效课堂一定是师生积极对话的课堂，如果只有单方唱主角，很难做到思维的碰撞，因此，高效课堂师生对话表现在以下两点：

1.问题解答式的对话：课堂上离不开提问，有教师提问学生回答，也会有学生提问教师或学生回答，大家可以针对某一个问题展开讨论，道理越辩越明，知识越辩越明白，这样一问一答或针锋相对地展开辩论，有利于学生对知识的理解，课堂就显得高效 了。

2.有效评价式对话：在课堂上离不开评价，有教师评价和学生评价，有效地评价可以调动学生学习的兴趣，激发学习的潜力，促进学生全面发展，因此，高效课堂要充分利用好有效评价，采用激励性语言，提高质性评价的激励作用，让学生想学、会学、乐学，达到教学的高效。