“三层文化”建设培素养

                                                             ——读《学校文化建设的理论与实践》有感

                                                                                                                              黄世举

  “人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述，或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根细丝，是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力，是一所学校特有的精神烙印。在三年多的办学过程中，我们加强校园文化战略思考和建设，重视精准管理，促进学校发展提升。

学校表层文化建设——以美丽书香文化建设为载体

农村学校的现状让我们担忧，让我们反思：在现有的师资、生源、家庭状况下如何创设有效环境逐步缩小与城镇孩子的差距呢？只有从校园内着手，依靠全体师生，由内而外，逐步营建书香校园。  

我们建设班级书屋，统一配置书架，购置了《骆驼祥子》、《昆虫记》等30多种中外经典名著，每班学生人手一本。通过自购、捐赠等途径添置适合师生阅读的书籍，实行开放借阅，为学生提供充足的精神食粮，让书香溢满班级。印发《晨诵经典》、《听写字词集》、《义务教育阶段常见字集》、《妈祖文化》等校本教材，开展经典阅读、经典诵读活动，培养师生良好阅读习惯，在校园读书节、读书交流会等活动中交流，让书香溢满校园。刊贴学生的优秀作文、手抄报、手工作品、绘画作品等，三十多幅师生的书画作品装裱后悬挂与教学楼的楼梯走廊，不仅为学校添色，更给师生以潜移默化的文化熏陶。《静悄悄的革命》、《第五十六号教室的奇迹》、《致教师》、《感谢那些折磨我的学生》、《做一名家长喜欢的班主任》等书也让教师充实着。

开展美丽教室和美丽寝室评选活动，充分发挥师生的智慧来参与管理建设。各具特色的班牌，是班级师生交流的场所，更展现了一个班级的班风；班级里设置的“文明礼仪”“一日常规”“读书格言”“学习交流平台”等栏目营造了良好向上的氛围。为让每一位初次离开妈妈怀抱的孩子依旧有家的归属感，改善住宿条件，统一安装热水器、衣物柜、毛巾架等，配生活教师，利用身边的事物，努力把寝室装扮得像家一样温馨。

所有这一切，使校园文化建设围绕“绿色校园”、“书香校园”展开，师生沐浴在浓浓的文化育人氛围中。

  学校中层文化建设——以行为养成文化建设为载体

搞好学生的管理工作不是一件易事，经学校班子再三研究讨论，决定在建设行为养成文化上做文章。学校领导深入班级，抓好关键，解决问题；深入学生，了解学生的愿望要求、思想动态和思想特点，重视班级文化生态建设在学校工作中的重要地位，努力提高班主任的待遇，评优和中层的提拔优先从班主任中考虑等，引导教师积极主动地做好班主任工作。

目前，班级管理主要存在着三个薄弱环节：一是学生良好习惯的培养要进一步强化;二是班级管理缺乏特色,局限于完成常规工作; 三是班级活动的有序性和多样性、班级精神的培养有待加强。丰富多彩的活动是行为养成文化建设的重要载体，对学生良好行为习惯的养成起到促进作用,例如听书写比赛、《弟子规》等经典诵读比赛、妈祖故事演讲比赛、班级流动红旗、德育之星和标兵评选、志愿者标兵的评选；广播体操比赛、运动会、踢毽子跳绳比赛，弯腰行动、垃圾不落地行动等主题活动，传统节日的庆祝等等活动。在活动中，培养学生集体荣誉感和班级凝聚力和向心力，更好约束自己，养成良好行为习惯。  

实施全员参与班级管理考核，使每个教师都在班级建设中发挥作用；我们建立了值日学生、值日教师、值周领导督查制度，把班级管理内容划分为卫生情况、课间常规、大课间活动、进出校常规、课堂常规等多个管理模块，由学生教师合作评分，修订了《班主任考核细则》，就使所有教师在班级管理层面上形成“你中有我，我中有你、你帮助我，我帮助你、优势互补、荣损一体”的高密度、高效能的管理团队。“全员班主任制”的推行，形成了“人人都管事，事事有人管，管事凭效果，管人凭考核”的主体管理模式和长效工作机制，全员参与的督查使教师增强了管理责任心，从督查中学习了别人的先进经验，发现别人问题的同时使自己在工作中也引起了注意。  

职能部门要督促检查并进行及时信息反馈和定期的分析研究。一般常规工作要天天查，周周查，月月查，及时公布检查结果，并及时督促有关学生、班级进行整改，而且及时表扬，树好典型，养成良好行为习惯。这样的文化建设才会使学生的行为习惯、学校的风气、学校的德育工作水平不断提升。  

学校深层文化建设——以办学理念文化建设为载体

在三年多的办学过程中，学校结合实情，进行发展前瞻定位，凝炼出办学理念与思想，以行 · 善 · 美为核心理念，以“守正出新，同心济海”为学校精神，以“自勉自励，见贤思齐”为校训，以“办暖心的教育，打好人生底色”为学校使命，以“润物无声，顺自然树人才”为教育理念，以“民主办学、彰显特色的八闽名校”为发展愿景，以“培养兼具中国灵魂和国际视野的有担当意识和能力的好公民”为培养目标，以“先学做人，再学做事”为办学思路，办一所“有温度、有深度、有广度、有高度”的学校。探索“吸纳、养成、践行、自觉”的德育模式，让学生成长为“谦谦君子、雅雅淑女”，具有“立德行善、诚正信实、沟通合作、善解包容、利他奉献”的集体人格，展现“四美”（心灵美、语言美、行为美、形象美）的学生形象；学生在学习中形成“乐学、力学、善学、博学”的学风；教师们展示“正德、乐教、示范、常新”的教师形象和“敬业、爱生、协作、超越”的教风，促进“进德、勤勉、利他、至善”的校风的形成。

在办学过程中始终力求让全员参与、情感投入、民主管理和规范化制度交相辉映。从用心做好每件平凡小事、规范每个细小之处入手，扎扎实实做好各项工作。树立“管理就是服务”的意识，让自己成为主动管理者，成为管理中的合作者。教师形象看校长，学生行为看教师。教师的言行直接影响着学生的一举一动，要求教师做到的校长首先要做到，要求学生做到的教师要以身示范，身体力行。将管理体系延伸到每一方面和每一个人,让质量和效率意识渗透、贯穿于每件事、每个人的行为之中。

    我们认为，学校文化战略建设既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中，我们只要持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好的习惯就会成为品质。当文化基因成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响，成为一种品牌。