莆田市中小学名师工作室领衔名师高级研修心得体会

莆田一中 李丽

    为了提升莆田地区教育系统教师队伍的教育教学能力，拓展教师的视野，促进莆田地区基础教育的改革创新与发展，2018年12月24日-29日我市中小学名师工作室领衔名师赴京在青年政治学院展开为期六天的研修专题培训。本次培训以集中学习的方式，采用讲座、参访学校、现场报告、分组讨论等多种形式研修，侧重政策理论和实践经验的学习，通过学习进一步提高老师们的理念，为顺利实施莆田市基础教育改革助力。

    热情洋溢和富有个性的开班仪式使我深刻了解了北京师范大学的成长历程，校训精神和育人理念；知道了北京师范大学教育培训中心是国内校长，教师培训的领跑者，懂得了本次培训学习的必要性和现实意义。

     整整一周的在京研修学习，北京师范大学数学科学学院创客教育专家，全国青少年卫星教育项目首席专家白明、教育部基础教育课程教材专家委员会办公室副主任刘夕浪、北京第八十中校长田树林、中关村第四小学校长李晓琦、等给学员们分别从《核心素养与课程改革》、《国际创新教育引发我们的探究与实践》、《从需求出发的教师支持系统》、《从零作业到全学习的实践探索》等方面进行了培训。白天培训学习，我记录着着、充实着、幸福着、快乐着。专家、教授们、校长们的精彩报告如同一份份的精神大餐纷至沓来，让我经历了一次次理念的更新、政策的解读、一次次情感的升华。使我明确了学习教育纲要的重要性；认识到了教师的自身价值；给我指明了教师专业发展的方向；增强了研修、科研意识；丰富了自己的理论知识；学会了课堂教学和管理的策略。学员们研讨交流各抒己见、据理力争、畅所欲言……确切地说这次培训成为了我教育生涯的加油站。

第一天上午北师大大数学科学学院创客教育专家：白明 课题《国际创新教育引发我们的探究与实践》，他介绍了一部获64项大奖的短片  《你剪掉我的翅膀，却怪我不会飞翔》，推荐国际科学教育新视野译丛  北师大出版社

1.儿童像科学家一样

——儿童科学教育的建构主义方法

2.新小学科学教育

3.科学的探索者

——小学与中学科学教育新取向

是什么促使本世纪教育转变？让我们从一部苹果手机的诞生说起

创新型人才是今天各国竞争的对象

2006年美国总统布什在其国情咨文中公布《美国竞争力计划》，提出学校教育目标之一就是培养STEAM

STEAM项目学生研究手册（推荐书）

STEAM教育  要注意保护孩子提问时的情感

科技的发展使得全球教育发生全面的改变

卡耐基梅隆大学 机器人研究所 开发的STEAM K—12系列课程 采用乐高EV3做器材

科学学习的三个重要纬度

在下一代科学标准（NGSS）NGSS中，学习科学在三个重要的纬度。这些纬度结合起来形成每个学段标准，以帮助学生随着学业的成长建立对科学的完整理解。

学科核心理念 是科学中的重要思想，在多个科学或工程学科内部或之间具有广泛的重要性。这些核心思想随着学生在年级水平上的不断进步而形成，分为以下四个领域：物理科学，生命科学，地球和空间科学以及工程学。

贯通概念 是帮助学生探索四个科学领域的联系。当学生明确这些“因果”概念的时候，就可以帮助学生形成一个连贯的、科学的对周围世界的认识。

科学与工程实践 描述了科学如何研究自然界以及工程师如何设计和构建系统。这些实践更好地解释和扩展了科学中“探究”的含义以及它所需要的认知，社会和物理实践的范围。学生通过实践来建立，深化和运用关于核心思想和交叉概念的知识。

STEAM教育模式是要培养起学生自身探究性学习能力的有效模式，目的是培养有竞争力和创新力的人才。  全面健全

NGSS是建立在生命科学，地球与空间科学，物理科学，工程设计为系统的学科范畴内K12的科学教育标准。 统一标准，统一测评

教育的三个过程 1.兴趣 2.技能 3.启发爱心，创造力（情商）

案例 会写字的机械手模型

过程经历

实验设计，数据分析，数学建模，工程设计，实体仿真，3D打印制作，算法编程，试验总结

终身学习型教师

1.坚持思考和学习，要不断转变教育观念；2.更新储备知识，摸索教学方法；3.加强学习熟练运用现代化技术和手段。

立德树人

——新时代课程改革的历史使命

    第一天下午，教育部基础教育课程教材专家委员会办公室副主任，柳夕浪课题《核心素养与课程改革》他谈到：定位在一切皆有可能的互联网时代，该做什么的问题显得更加重要。

1.学校不是什么？

学校不是政府，不是工厂，不是企业。学生不是产品，不是可以随便挑选的原材料。学校不是景观。

2.学校是什么？

学校是专门培养人的地方，承担着立德树人的使命。让每个孩子学以成人的地方。在学校育人过程中，课程是蓝图，教材是主要载体，教学是中心环节，考试评价是枢纽导向，教师是根本保障。

课程改革是以课程为龙头，带动人才培养各环节的系统变革，特别是改变目前学校五育中的机械割裂、孤立实施倾向。

内涵

随实践不断加深理解的过程。

德育为魂，基础为先，能力为重，创新为上。

案例 学习有方法：课标要求培养学生学到学习困难，敢于面对困难，想办法去克服困难。而教材却侧重于方法指导。今天我值日，课标要求重于责任担当，教材侧重值日有办法。

举措

这是一个自上而下和自下而上相结合的过程。

1.打好专业基础。学生适应未来社会发展和个人终身发展所需要的正确价值观，关键能力，必备品格。

2.理顺教育教学环节

学校课程规划。深化教学改革。强化劳动与实践育人。推动考试评价改革。

课程需要四个明确的要素：目标，内容，实施方式，考核要求。

    接下来中国教育科学研究院：蒋国华给老师们做了《在习近平新时代中国特色社会主义思想旗帜下寻找教育创新驱动发展新动力》的讲座：提到从十九大到第五次全教会讲话，新时代对教育提出  新定位，新论断，应庆幸赶上教育好时代

寻找基础教育创新驱动发展新动力。完整正确认识美国基础教育，为了教育创新驱动发展，迎接信息化教育新时代，书写具有中国特色的互联网时代新教育学。

第三天安排参访学校及现场报告：八十中对老师的要求：用心灵教书，为深刻而教，为有效而教。

案例1 用心灵教书 教学管理 转变观念很难。怎么让老师理解？

     真正好的教学，不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。

    任何一种教学模式，只能让一部分人得心应手，肯定会让另一部分人捉襟见肘。

    教师、学生、教材融为一体

   *为深刻而教，为有效而教

   课堂教学深刻的第一个标志是，课堂教学组织与提问，要在知识应用的层次上展开和训练学生。

  高三，要解决诊断与治疗的关系。还要解决兴趣问题，能让学生深刻学习的内容，一定能激发学生兴趣。化学，工业制碱课例。发展改进历史做明线，在创设的真实的情境中让学生用所学知识解决实际问题，训练了学生思维水平4，从而提高了课堂的有效性。

课堂教学深刻性的第二个标志，是使学生的生活体验与老师的发问引起思维冲突，在矛盾冲突中深化对新知识的认知。

课后提问环节

八十中举措  集体备课（半天），智慧共享。做实，定地点，定主讲人，集体讨论，教学目标三维融合，要挖掘。教师是一个团队，要合作，这个文化建设特别重要。每学年，10 ~11月份，教研成果展示月。各组有自己的主题。跨校跨地区同课异构。请校外水平更高的名师来一起参加，来促进学校的教研水平。教教材，用教材教，这是关键。小学阶段不仅只重教知识教分数，一定是立德树人。学习习惯和养成更加重要。看世界的思维方式的培养很重要。

65中参观考察，校长介绍学校课程建设情况

一、课程建设背景

二、课程目标

三、课程体系

理论框架  多元智能理论、核心素养

三层次，四领域   

#基础型，拓展型，融合型

#人文与社会、科学与技术、艺术与审美、生活与健康

案例 如故宫课程 以项目式学习，模块化教学，以学生为主体开开发的。如图

四、课程实施

（一）优化整合现有课程，开设综合课程。

如图   每周半天校外上课，如考察园林艺术，参观博物馆等等。学科间整合是难点，所以需要几科老师事先研究出相应项目，然后让学生选。完成项目式学习150项，成果汇报交流41场，整理典型案例38个。

（二）依托学校办学特色和传统优势，开设艺术、体育、科技等特色课程。

（三）以教育科研为引领，开设故宫系列课程。

（四）与高校科研院所联合，开设北斗导航应用与创新设计课程。

（五）开放课堂，开放研学旅行课程。

（六）运用课程自主权，创新落实课程计划。

   此次研修使我的教育理念得到了较大提高，学习了北京部分学校的先进经验，有了较大的收获，在今后的工作中我将提高自己的学科底蕴、继续发挥引领示范作用，进一步提升专业能力与教育教学水平，在反思中进行教学再创造、同时坚信自己会越走越远，为莆田的基础教育创造美好的明天贡献一份力量！