读《给教师的100条建议》有感

 ——甘于付出 成就自己

地理组  方超平

我叫方超平，是一名地理老师，同时也是高一（6）班的班主任。作为一名年轻老师，能大家分享读书心得，我自己心里并不是太有底气，但一想到能有机会与前辈汇报心得、交流思想，我感觉这也是一次难得的学习机会，我交流的题目是《甘于付出 成就自己》。

近段时间，我认真阅读了《给教师的100条建议》一书，这本书的作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，可以说对我们从事教育行业的人来说，这个名字有着非同寻常的意义。在我们阅读教育类的书籍时，苏霍姆林斯基的名字会经常出现，尤其是他的一些经典教育名句，更是时时出现我们的眼前。

作为一名刚刚加入教师队伍的年轻老师，作为一名高中地理课程的探索者，作为一名新晋的班主任，我感觉自己在这个时期发现《给教师的100条建议》真的是一件很幸运的事。《给教师的100条建议》的确是一本好书！其中不仅包含丰富的理论知识，完整的教育理念，而且还有很多生动形象的具体事例。一百条建议，条条都开阔了我的教育视野，提高了我的从教认知，它们更像是一面教育我如何从教的镜子，值得我一遍又一遍地阅读、品味和反思。

在这一百条建议中，首先令我关注到的是——“没有也不可能有抽象的学生”。

师者父母心，在同学们成长的过程中，许多时候老师要比家长陪伴的时间还要多，所以，身为教师承担着传道、授业、解惑的职责，我们必须耐下心来，接受每个同学的不同，发现每个孩子的亮点，肯定他们、认可他们。我们必须承认：孩子们是有差异的。当然在学习领域中，就是表现在“智力上”的差异。因为差异性的存在，学习出现不同的结果也就不难理解了。所以，我们在教学中也不能“一视同仁”，而要站在学生的角度，去思考它们有什么样的理解力，接受力，根据学生的实际需求，使自己的课堂灵活多样化，让不同的学生体验到学习原来是件简单的事，他们就会爱上学习。

在这一百条建议中，令我印象最深刻的是——“怎样学习别的教师的经验”。

书中指出：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，它是一种创造！”我认为创造一词说的特别好，教学是一门艺术，它需要知性、灵性和悟性。我想所谓灵性和悟性不是指的天资，而是在具体的教学工作中所应有的有心、用心和创新。正如苏霍姆林斯基所说：“要知道，学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”

记得我刚刚来到学校的时候，听了一节我们地理组组长陈老师的课，他的课讲得非常精彩，逻辑严谨、层层递进，整节课程高效深入，引人深思。虽然我是以老师的身份在听课，但是一节课下来，我也像学生一样收获颇丰。随着时光的流逝和授课经验的增多，我越来越清醒地认识到：其实教师的工作是一种创造性的劳动，课堂教学可以学习借鉴，但却不能简单模仿。所以，教师要通过不断的学习来充实自己、提高自己，让学习服务于自己的教育教学工作。

在这一百条建议中，对我启发最大的是——如何面对“最难啃的硬骨头”。

在这本书中将对“后进生”做的工作比喻为“最难啃的硬骨头”之一。事实上，“后进生”也就是学困生，是我们每位教师在教学中都会遇到的问题学生。在书中，给出的建议是通过课外阅读和其他资料来丰富学困生的思维。而在我看来，转化学困生应该先从赏识入手。为了充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

学困生是班级的落伍者，但其身上也有闪光点，因此，我们要善于发现，加以表扬，激发学生学习的斗志，为了调动学习的积极性，我们可以在上课时讲一些地理知识在生活中的应用。（如太阳升落在四季的变化）并用已学知识加以解释，使学生明确身边处处有地理，生活中时时离不开地理，引起学生对学习的重视，增强学习的自觉性和积极性。老师是学生的第二任父母，在学校要深入实际的关心学生。学困生有可能学习上有困难，但假如其在劳动时表现得很积极，我们也要适时加以表扬，让其对班级有爱心，增强凝聚力。以班级的凝聚力为着点，使其在学习上更用心，对他们的转化工作也许会起到一定的效果。也许学困生的转化不会因为几次表扬、几次谈话就立竿见影，这就需要老师具有渊博的知识、无私的奉献与爱心，再加上持之以恒的耐心，才能使他们由“厌学”变为“乐学”，从而摘掉学困生的帽子。

很多时候，说到“付出”，我们首先想到的是时间和精力的投入，其实每一份付出，都会有一份与之相匹配的收获，付出的好像是对别人，但赢得的却是自己。通过研读《给教师的100个建议》一书，我深刻认识到：我们每一个教育工作者都要时时不忘己任，积极向身边的同事们学习，实时更新自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，努力形成自己独特的教育理念风格，用自身行动和魅力去感动学生，突破自我，甘于付出，成就自己！

我的分享到此结束，谢谢大家！