读《寻找有意义的教育》有感

                                                                                        历史组   林青辉

这本书的作者是蔡朝阳，网名“阿啃1919”，1973年生于浙江诸暨，现居绍兴，教书为业。2009年-2010年他对小学语文教材的批评引起广泛关注。2010年入选《时代周报》影响中国社会进程100人。

初识朝阳先生，是在一席的演讲。他以中学老师的身份来讲他如何看待中国教育，又以一个父亲的身份来审视教育中的问题。我听了就被他的诚挚，和对孩子的爱感动，于是我当即从网上订购了他的这本书，花了几天的时间读完。在书中，作者以一名教师的身份，对当下中国的教育现状进行了独到的观察与剖析。身在教育体制之中，作者所见真切，所感颇深。第一辑“以自由看待教育”中的教育观察和教育随笔，反思当下教育，提出个人意见。第二辑“教育从孩子开始”，以父亲的身份，叙述教育孩子过程中的心得乃至惶惑。第三集“守住教师的底线”，以“一厘米主权”为价值标准，讨论教师如何坚守底线，寻找有意义的教育。

书中有很多对于当前教育体制的问题，我很是赞同。下面结合看书后的感受说说我思考的问题。

一、当前中国教育存在的弊病

学校教育流水线化，像在生产车间，只是培养合格的劳动者。却不尊重个体的差异，不注重培养独立思考能力，一味的说教和灌输，造成很多学生没有创造力，成为随波逐流，人云亦云的人。

教育资源的分配严重失衡，大城市里的孩子能上各种辅导班，各种兴趣班，一流的师资和教学设备。而农村里的孩子信息就相对封闭，坐在简陋的教室里，没有多少课外读物，有的还要饿肚子，走几小时路去上学。他们很多人不明白学习的意义，明白的也只是认为那是走出农村改变命运的机会，没有真正体验到学习的快乐，更多的是比城里孩子更重的压力和责任。就是在这样信息资源不对称的情况下，高考录取对于北上广等大城市的学生还要更多照顾，偏远地区的孩子要以更高的成绩才能被录取。

如书中提到的小学教材的种种问题，缺乏经典，缺乏孩子的视角，缺乏快乐性和缺乏真实性我很是认同。书中编教材的硬是要把中西文化对立开来，以防卫的姿态形成一道界限，而不是以交流的姿态认识中西文化那些可贵的共同之处.学校没有以更开放的姿态去接触世界多元的故事和价值观，去倾听不同的声音，而是沦为某种意识的灌输者。

二、为什么中国教育会存在这些弊病？

现在评价学生的唯一标准就是分数，老师的业绩也和学生的分数挂钩，直接导致学习的目的就是重复机械的做题来提高分数，给学生带来了很多挫败感，没有时间去发展自己的兴趣和其他的能力。

政府对于教育上的资金投入太少，尤其是对于偏远地区的教育资源的投入。政府如何解决高考录取分数上对不同地区考生的不公平待遇？

教育何时才能去行政化，少一些意识的说教和灌输，给予学生更多元的故事和选择，这样学生才会有独立思考能力和创造力。

三、在这种弊病下会让孩子进入怎样的误区？

高考第一次对于社会阶层进行了分配，很多人都期望用高考改变命运，这种压力造成了很多学生和家长有心理障碍，焦虑、抑郁、甚至自杀。

一些意识的灌输和说教，造成学生逆反心理，不明真相的很容易成为愤青，有反社会人格。

唯分数论磨灭了学生的个性，使他们缺乏独立思考能力，自主发现真相的能力，随波逐流，人云亦云，又从何而谈创新。

四、如何改变教育的这些弊病？

社会方面：评价学生不应该唯分数论，尊重个体的差异，给予学生更多自由选择和自由发展的空间。

国家层面：增加对教育的投入，给农村学生建图书馆，多组织师资去教育落后的地方支教，送电脑和体育器材下乡。

家庭方面：应该教育孩子读心理卫生、心理健康书籍。让他们学会调控自己的情绪，明白高考是改变人生的一条出路，但不是唯一一条出路，完全可以通过自学，和社会大学的磨练追求更有意义的人生和自己的幸福所在。孩子除了在学校学习之外，应该多培养阅读、体育锻炼、文艺方面的兴趣，关键是找到自己喜欢的方面，发展自己的优势。

很幸运我有机会发现并读到这本好书，一口气读完。同时小学、初中、高中的回忆不断涌现进脑海，一下子陷入到了悲伤得不能自已的情绪中，花了两天的时间才慢慢平静下来，最后竟然又感到有点庆幸，还不是挺过来了嘛，用再多恶毒愤恨的语言咒骂那个禁锢消耗了自己十几年宝贵生命时光的“教育”，已无济于事了，时间无法倒流！！但必须清醒的意识到，曾被“教育”的，曾经历的并没有真的消失了，都在我身上留下了太多或隐或现的烙印。不经过一番刻苦努力，我是无法真正认识自己，觉知自己种种不正确的观念（被“教育”无意识植入的），学会独立自主思考，认识体会真正的真善美，获得蔡老师所说“有意义的教育”能给予人的宝贵精神财富。

我相信这本书对于中小学教师而言会有启发的。一个富有思想的教师，才能培养富有思想的学生。时常，我们多数老师习惯于一元化的思想，或者狭隘地局限于教育阅读，而没有在更广阔的知识背景下思索教育的问题，去追问身为教师的生命意义。

我们致敬蔡朝阳，在教育被功利化与浮躁侵染的氛围中，他坚持以超越的视野看待教育；在很多人只顾察看教育中对自己最有利的位置时，他以独立的思考相抵抗，激励着自己迈向更深远的教育理想。一位对人之成长有着丰富经验又保持天真的教育者，实以动人的姿态，启明着我们对教育的认知。