读肖培东《语文教学艺术镜头》(一)一书有感

莆田一中语文组  黄喜彬

肖培东，浙江省特级教师，全国首届“我即语文”教学获得者，中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员，《语文学习》杂志《镜头》栏目主持人。他用自己的敏锐眼睛，在全国各地捕捉语文教学艺术镜头，整理成书，读之受益匪浅。

哪样的教学镜头是有艺术的，是值得学习的呢？肖老师做了如下回答：

一、语文味十足。因为怎么教，你都得朝向语文，朝向课堂，朝向学生，朝向我们内心。很多老师都会觉着语文越教越不好教，当有这种感觉时，可以回头看看我们的出发点，想想我们最初的心，即“不忘初心”。很多时候，上着上着，我们就把语文教油了，教浮了，教躁了，教花了，自己却没感觉到，不以为然地往前走。作为一名语文老师，我们走了很长时间的路，有必要停下来，回头望望，想一想，一定是我们对最基础的问题没有理解好，所以我们教着教着把语文给教坏了，想上好课一个关键的字，就是“悟”字，学习肖老师不断地追问“语文是什么”，悟语文何为，何为语文。朝向语文最真诚最纯粹的特质，遵循语文教学的规律。

语文课就是老老实实地教会学生读书。“以语言为核心”、“以语言活动为主体”，让学生通过“品”、“读”、“析”等形式，真正做到了行走在文字深处，老老实实地教会学生读书。聚焦重点段落，对于重点的词语进行重锤敲打。通过朗读、品味等方式，引导学生深入文本进行探究，对词语进行探究品析，尽量让学生去体验作品中美好的内容和形式，并陶醉于其中。教师要善于抓住一个词、一个句子，甚至一个标点符号，让我们的学生体验并陶醉于这种咀嚼语文的美好滋味，品味文字的美好情感，这种美好的情感不是一句空话、大话，而能够真正地带领学生走进文本，在文字的深处慢慢欣赏，慢慢领悟。

二、敏锐捕捉并利用课堂信息。课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，每个学生都是一个独立的人，每个文本都是独立的文本，每个阅读又都是独立的阅读，珍视学生独特的感受、体验和理解，这种独特，就会衍生出预设外的珍贵的“多余”。教师，就要在各种不在教学预设内的“多余”中清醒判断，敏锐捕捉，掘出珍奇。

肖老师在《祝福》教学中，抓住学生在回答问题时对祥林嫂的死亡用“去世”一词，他做了看似“多余”的一个追问：“你用一个‘去世’这个词来说祥林嫂的死亡，原文是怎么说的？”鲁镇上的人，对祥林嫂的离去，是不用“去世”来说的。短工先说“老了”，然后淡然地回答说“还不是穷死的”。四叔呢，更是高声说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！“对生命的漠然冷酷甚至诅咒尽在其中，祥林嫂如草芥般的存在也就刻画得形神兼备了。可是这个学生对祥林嫂是有同情的，他自觉地用”去世“来解说死亡和离去，这就是对小说底层人物悲惨命运的同情了。这一追问，多而不余，学生对小说人物和主题的理解就在斜枝横生中的停留中得以加深。

风轻云淡，波澜起伏，一切都源于你的眼睛你的心。

课堂，最怕没有意外。语文老师，最怕缺失发现和捕捉意外的眼睛。

三、思维不断深入。

生动的课堂，是个危机四伏的地方，那些严格按照预设指令和程序出发与到达的课，只强调了知识的静止结果，却忽视了思维的动态生成。一节课是否有艺术，关键还要看学生的思维状态怎样，要看学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、提升。肖老师很欣赏宁波中学时老师对课堂思维的关注。比如一男生有很精彩的发言：“悲剧过后世界还没有变。”这一充满哲理的评论赢得满场掌声，此时时老师顺势一问：“你怎么知道悲剧过后世界没有变化？你是从小说的哪些地方读出那个时代那个社会的不变化的？”这一问，就引导全班学生再入小说语言深处，读读祥林嫂死后众人的冷漠反应，思考首尾祝福祭祀的场景以及氛围的描写作用，探讨“我”的矛盾困惑等等，小说的主题理解就更实更深。因学而教，顺学而导，导学引思，这也是课堂的精彩。

四、有文化的眼光。

精彩的教学镜头背后总会掠过这样那样一道文化的眼光。上海浦东教育发展研究院张广录教学《故都的秋》，肖老师说：细品张广录老师的课堂镜头，我们很是欣赏他那种深邃又独到的眼光，他从语言文化的特点出发，利用审美理念使课堂教学成为一种审美活动的享受。整个教学过程涌动着生命的激情，看似信手拈来的精彩其实是教师深厚文学功底的厚积薄发，教师的这种文化眼光或许才是生成课堂精彩的关键。文化的眼光是智慧的，是敏锐的，它能引导教师对文本作全局性研究和了解，去挖掘去捕捉去创造课堂中巧妙的触发点，将文本、教师、学生整合起来，实现教师主导作用和学生主体作用的有机统一，课堂的精彩也因此闪烁。

文化的眼光也必须是人文的，是能够真诚关注并与学生的眼光亲切交接的。语文教学要尊重学生的个性感悟和理解，只有教师能实实在在地把自己的眼光落在学生的肩上，并能用真诚架起课堂里的对话与争论，语文课堂才能真正成为学生成长发展的舞台，也真正成为教师演绎风采的舞台。

心中有语文，眼里有学生，遵循教学规律，紧扣文本语言，依体而教，以这样的语文活动为主体去进行教学设计，实施课堂教学，朴朴实实，简简单单，真真切切，我以为就是守正了。