读《有效教学方法》有感

莆田一中  陈燕钦

近期我利用周末时间，阅读了加里鲍里奇的著作《有效教学方法》，本书中有关促成有效教学的几种关键行为，它给予了我行动指南，融合教育学、心理学、社会学等于教学实践中，帮助我解答了教学中遇到的一些困惑，让我深有一种豁然开朗的感觉。

作者结合了诸多生动的课堂教学案例，帮助读者认识只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。阅读完这本书，也让我意识到上好课的一些基本要求如：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈等，这些都非常重要。

一、首先在一节课教学中，师生的活动都应围绕着教学目标而展开。教师在课堂上有时为了吸引学生的兴趣，帮助学生加深对问题的理解，会对学习内容进行引申，但要确保是有利于目标的完成。但若在课堂上教师为了彰显知识的渊博而漫无目的地东拉西扯，就容易脱离教学目标，应予以否定。对授课内容在时间上有做出合理的安排，才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得知识。另外，在课堂上有时气氛活跃起来了，但学生的注意力却转移出课堂，这时便需要老师花时间去维持课堂，引导学生重回课堂正常轨道并完成任务。

二、在一节课中教师要把主要精力放在重点内容上，对重点知识、概念和原理及不易理解的内容要多花力气教学，引导学生真正理解、掌握，不能对所有的教学内容平均用力，对细枝末节的知识只需一带而过。

三、教师所传授的知识必须具有科学性且演示操作具有规范性，同时要及时纠正学生在学习过程中的错误理解及不规范操作。另外教师应持谦虚、认真、实事求是的态度对待学生在学习过程中提出的各种疑惑，对于一些没有把握的问题，教师可以说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?""这个问题提得很好，课后大家可以相互交流，也可以找资料来解决等方法。"当然，教师课后也要及时去查找资料进行学习充电。

四、所谓“教学有法，教无定法”，不同的教学内容具有不同的特点，教师要善于选择适合的教学方法，以期达到较好的教学效果。“学生是教学之本”，教师选用教学方法时，应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、知识基础、个性差异都是教学应考虑的因素。教学方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的适用范围。另外，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对有争议的问题，可以尝试用小组讨论的方法；对于不够直观的知识，可以用演示的方法。

 五、教师在教学中言语表达的速度要适中，适合该阶段学生的接受能力，语言清晰流畅，板书设计规范有条理。对于重难点知识，可以放慢语速，提高音量等方法引起学生更多的注意力。另外，还可以适当停顿，留些时间让学生思考、交流。在学生发言时，教师应同样要求学生表达清晰，让全班学生听清楚，避免自顾自地独白，要注意与学生交流，了解学生的思维方式，确保与学生之间的沟通交流。    

六、课堂教学效率与学生的注意力关系非常密切，课堂上即使教师讲解的再精彩而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。因此教师要始终关注学生的注意力。适当地进行提问引发学生的思考，并对其回答做出回应。

教学是一种技术也是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索，在教学中及时反思，促进自身专业素养不断提高，逐步让自己成为一名有效教师。