读《信息技术与学科教学深度融合教师读本》一书有感

莆田一中  詹荔蓉

一、阅读书籍

《信息技术与学科教学深度融合教师读本》编 著 者：袁秀利  许 军  郭孝存。天津教育出版社2018年11月出版。
    为了有效促进、变革传统教学方式，运用新技术，促进教师自主专业发展，国家先后发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》，提倡广大教师学习信息技术。信息技术与学科深度融合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，它是与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。如今，信息技术与学科深度融合已经成为一个教师的能力。本书系统地总结了我国当代信息技术与课程融合的理论与实践的成果，可以说是这一命题的专业论著，可作为关注信息化教学的中小学教师有价值的参考读物，也可作为师范类本专科生的相关教材。

1、更新教学理念

教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

2、加强技术培训

学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，并且在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备的使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。

3、鼓励教师钻研

促进教师参加信息技术与学科课堂教学融合的课题研究，对推进信息技术与学科教学相融合的工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。

二、学习钻研

根据《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（闽教师〔2020〕15号）和《莆田市教育局关于实施全市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知》莆教人〔2021〕16号文件精神。落实教育信息化发展规划、提高管理团队信息化领导力、提高指导团队信息化引领力、提升信息技术与学科融合应用能力。

1.更新理念，明晰职责，增强提升工程2.0项目的理解力；

2.以校为本，整校推进，提升学校信息化三年发展规划力;

3.立足应用，任务驱动，提高整校推进混合式校本研修实施力;

4.以评促用，精准测评，强化学校信息化校本应用考核评价力;

5. 基于课堂，融合创新，提升学科教学信息化创新应用引领力。

计划目标：

1.借助学校“提升工程2.0”项目培训,提升政治教师信息化教育的水平。

2.政治组教师能够积极主动地应用信息技术助力教育教学提质增效。

3、本校每位政治教师较熟练掌握运用三个微能力点，实现与政治课堂教学深度融合。

环境支持：2021年11月我校57个教室全部安装了海康威视，设备先进，C30智慧课堂开启创新课堂新时代。C30云课堂是一款自主学习、练习的移动工具拥有优质的教学课程资源，支持在线学习、在线考试以及参加各种课堂活动。

能够快速的掌握学生学习考试情况，实现数据汇总，极大的方便了学生学习。

实际成果：

经过反复训练，极大提高了老师的信息技术能力，而且实用高效。目前掌握的信息技术手段有：制作希沃课件，剪映制作视频，芦笋制作视频；通过科大讯飞畅言智慧平台进行课堂交流展示、开展教学测验评价、布置作业；超星学习通开展线上教学测验与评价，借助wps录制微课视频，借助剪辑师录制微课视频；借助C30镜像投屏进行课堂展示交流活动，利用来画软件制作微课；利用央视新闻时政热点提升课堂导入实效，丰富教育教学内容和形式，提高课堂教学质量。

比如选择A1、A3、B6

能力点A1：方案能够支持学情分析目的达成,工具设计选用合理，操作便捷。学情分析是课堂教学的起点，信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、 提升学情分析效率。

能力点A3：内容科学准确，重点突出, 演示文稿逻辑清晰, 表现形式有助于内容表达，符合学生认知特点, 课件设计美观、配色合理、视觉效果良好有利于提高课堂实效。在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、 整合呈现多种媒体素材等。，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，注重知识要点的整合提炼，培养学生的创新能力和科学思维品质。可通多种可视化方式有逻辑地呈现内容结构，根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式提高学生学习的积极性。

能力点B6：要素完整，易于表达， 设计合理、可操作性强； 技术工具选用合理，操作便捷， 有助于展示交流活动的开展。学习与成果的展示交流能促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。

学习的过程会碰到许多难题，借用信息工具都能得到解决比如1、通过“希沃白板5”学会了希沃课件的制作。2、通过“剪映”简单图片变视频的制作和双视频合成。通过“猫抓”抓取小视频资源，还有不会的问“抖音”都解决了。

阅读材料也能增加丰富的思考空间和能力的拓展1、《信息技术与课程深层次整合理论》2、《信息技术与课程整合》3、《信息技术与课程整合的理念与实施》

借教育信息技术2.0提升工程，促进学习的动力，创新教学，与时俱进，使自己不落伍，并且能创新课堂模式，提高课堂实效。虽然压力很大，但我相信努力就会有收获，把压力化解成为动力，克服困难，砥砺前行。

三、参考作品B6：

活动主题：网课政治作业展示与分享

作业内容：请你尝试应用课本所学，手绘一张从原始社会到封建社会的演进图，

要求图文并茂的展示出演进过程中的重要阶段特征。

活动目标：从学生网课期间上传的第一次作业总体情况看，绝大多数同

学对作业的设计赋予自己的思考和理解、都非常重视政治作业，书写工整，

思路清晰，合理呈现。通过展示同学们的网课政治作业这一活动，注重学生

良好作业习惯的培养，每个同学的作业都有机会分享，展示自己的才华和能

力，教师通过《学习通》平台在认真批改作业的同时，注重激励性的评价，

培养学生综合素质和创新能力。作业中体现出了政治学科的核心素养，坚持

以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，还体现了学

习方法、学习形式灵活的特点。教师们在网课期间都能认真对待教学常规工

作，全批全改，这充分说明了教师对教学工作的重视程度，为了体现教学相

长，促进共同提高，本班特举行网课政治作业展示与分享活动。

对象分析：高一新生面临初高中衔接的问题，学习方法，学习内容，心理素

质等都面临一段时间的过渡，疫情期间的网课作业自觉性及完成的质量如何？学

生是否充分掌握了现代化的信息工具，灵活应用的程度，是否学会分析问题和解

决问题？都有待于大数据分析和督促。而且网课的听课效率，关注度，学习的效

度也是教师需要全方位考量的要素，以利于下一阶段教学策略的调整，教学计划

的推进。在互联网时代，信息互通互联，学会交流与分享是现代中学生应该掌握

的一项本领。

活动过程：

（一）学习通账号登录，打开高一 14 班作业，总体情况分析说明（教师）

（二）安排学生有顺序的上台讲解自己作业的思考和设计理念（学生）

（三）每位学生谈谈作业的收获和体会（交流）

（四）总结点评学生活动的意义（教师）

（五）后续工作的安排和计划（教师）

（六）反思与提高（师生）

技术工具：学习通是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享

平台。它利用海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程

学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。六、使用目的：超星学习通依托于先进的移动互联网技术，基于海量的资源数据

平台和便捷的移动社交平台，共同打造一个提供优质资源、辅助教学工作、提升

学生素质的移动学习平台。

学习了现代信息技术，创新了教育观念和教学模式，刻苦钻研新高考、新教材的教学方法，充分发挥思想政治课的德育功能，立德树人。积极努力，多听课多评课，实现新老帮扶，结合智慧课堂，利用现代化信息技术让课堂动起来，发挥学生的主体作用，提升教学水平，使课堂高效落到实处。