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巧妙引导经典阅读,提升语文核心素养           ——《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》阅读心得 莆田一中 林素萍
【发布日期:2022年06月24日】 【来源:】 【字体:: 】 【阅读:次】 【关闭

巧妙引导经典阅读,提升语文核心素养

          ——《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》阅读心得

 

莆田一中   林素萍


《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”《红楼梦》整本书阅读单元教学是统编版教学的重要内容,这本书篇幅较长,部分语言晦涩难懂,学生读来有一定的难度,因此,有不少学生在忙碌的高中学习中常常缺乏阅读的耐心和兴趣。而目前实际教学中,老师们对如何推进《红楼梦》整本书阅读还缺乏全面系统和循序渐进的方法。读了蒋雁鸣老师的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》,我受益良多。

这本书是蒋雁鸣老师在二十余年的《红楼梦》整本书阅读教学中总结出来的宝贵经验和科学方法包含阅读指津、理论指导、教学设计、教学实录、教后评课、教学反思等内容。设计巧妙,紧扣提升学生核心素养的教学意旨。内容具体,适合一线教师学习和模仿。我在认真阅读这本书之后,深受启发,并尝试在教学实践中运用蒋老师的设计理念,收效良好。

第一,这本书能做到根据学生的阅读实情设计整本书阅读教学环节。

当前的高中生阅读呈现出盲目化、单一化和零散化的特点,有的学生甚至宁愿去刷题,也不愿去读“大部头”的经典著作蒋雁鸣老师遵循学生的阅读心理,采用“初读感悟—精读赏析—深读研究—广读提升”的“四读连通”步骤,逐步推进《红楼梦》整本书的阅读。这样的整本书阅读教学设计做到因材施教、兴趣指引、因势利导,有序推进。如在阅读指导课中,先设计进行整本书内容导读,引导学生在粗读的基础上做批注,然后开展人名趣谈、人物出场探究,引导学生细读思考。再开展人物赏读方法等阅读品鉴课,引导学生深入研读。学生从粗读到细读,再到深读和品读,由浅入深,循序渐进,。设计的研讨角度丰富有趣,能激发学生阅读思考的热情。这样的设计符合学生阅读心理和接受程度。

我在实际教学中学习借鉴,采用了以下安排,首先进行名著导读,引导学生按类别进行摘抄。如统编版下册小说单元作者对人物的结局的描写各不相同,祥林嫂的死、陆虞侯等人的死、别里科夫的死等,联系《红楼梦》人物的死亡场景描写、死法描写、葬礼描写等,让学生摘抄并做旁批点评;学习《中国建筑的特征》中,引导学生根据课文学习的知识,摘抄《红楼梦》里体现中国建筑特征的描写。然后结合教学实际,引导学生进行读品鉴。如《红楼梦》判词解读,《红楼梦》人物形象分析、《红楼梦》微写作等。

第二,这本书涉及了蒋雁鸣老师三个阶段的课型设计:阅读指导课、阅读研讨课阅读展示课

《普通高中课程标准(2017年版)》提到,长篇小说应“整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处,梳理小说的感人场景及整体的艺术架构,理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界;体会小说的主旨,研究小说的艺术价值”。

蒋老师的这三种课型循序渐进,贯穿红楼梦整本书阅读教学的全过程,内容详细具体,可操作性阅读指导课侧于培养学生经典阅读理解能力,掌握整本书阅读的基本技能。阅读研讨课侧重于培养学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造的核心素养和能力,引导学生从各个角度归纳鉴赏作品的思想内容、艺术技巧、文化意蕴等。阅读展示课则为学生提供了展示成果的机会,侧重培养学生语言的建构与运用的核心素养和能力。

在具体的教学实施中,结合本校学阅读实情,依据这三种课型也开设了阅读指导课《红楼梦》判词解读、前五回与全书的关系等。研讨课《红楼梦》的眼睛和眼神的描写、《红楼梦》的明暗线索研讨、《红楼梦》中的潜台词、《红楼梦》的浪漫主义手法等。开展《红楼梦》旁批展示、《红楼梦》微写作展示等成果展示课

第三,这本书体现了以教授整本书阅读方法为主的新课标理念。

《普通高中课程标准(2017年版)》指出,“引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯整本书阅读的目的是引导学生掌握阅读方法,培养学生的阅读能力,提升学生的核心素养,为孩子们的终生发展和幸福奠定基础。蒋雁鸣老师的整本书阅读设计深切地体现了这一课标理念旨在引导学生探索阅读整本书的门径,形成和积累自己阅读整本书的经验。

这本书呈现出蒋老师多种多样的推进阅读方法,以学生为主,教师引导为辅,能有效调动学生阅读的积极性和主动性。在一学年的时间里,分成18个课时,安排了课内外自主阅读、撰写笔记、交流讨论以学生自主阅读、思考研讨为主

在具体教学中,我也学习蒋老师将《红楼梦》知识与课内知识联系,引导学生在比较阅读中掌握方法,感受《红楼梦》的艺术魅力。如学习《哈姆莱特》时,“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”,引导学生对林黛玉、薛宝钗进行多样化解读。学习《谏逐客书》时,引导课外延伸,探讨《红楼梦》中贾宝玉与袭人讨论“文死谏”“武死战的情节,谈自己的看法。

总之,蒋雁鸣老师的这本书对于使用统编版教材的老师来讲,如及时雨、雪中碳,拨开了一线教师整本书阅读教学的层层迷雾,如经验丰富的向导一般,指引老师们朝着明确的方向学习、探索,掌握引导学生经典阅读、提升语文核心素养的方法。

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