小谈校园心理危机干预

——读《青少年心理危机干预》一书有感

莆田一中  陈伟

《青少年心理危机干预》一书从青少年心理危机的解读、青少年心理危机干预方法的详细阐述、心理危机干预体系的建立等三个方面进行了系统、全面的整理分析。书中还引用了大量的案例，对各种青少年心理危机干预如网络成瘾、灾后心理危机、自杀等的干预等都有具体的操作步骤。该书希望能让更多的人乃至全社会共同关注青少年的心理危机，能有更多的研究者和教育工作者参与心理危机的研究与实践，能帮助广大家长、教师、青少年自身掌握判断和处理青少年心理危机的科学方法，共同促进青少年的心理健康和快乐成长。

通过阅读学习此书，我对校园心理危机干预的理念与方法有了更系统的认识。结合自身应对校园心理危机工作的经验，整理读书体会如下：

一、认识心理危机干预

其实，从字面上理解，危机有两个含义，一是指突发或应激事件，出乎人们意料发生的天灾人祸，如地震、疫情、校园袭击、泥石流、空难、恐怖袭击、战争等。二是指事件引起的心理感受和人所处的紧急状态。

心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为问题。

我认为心理危机干预则是个过程，其主要目的有：

（1）防止过激行为。如自伤、自杀或攻击行为等。

（2）二是恢复心理平衡与动力。挖掘协调个人、社会和环境资源，对处于心理危机状态的个人给予关怀和帮助。促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。

二、理解心理危机干预对高中生的意义

由于学业压力、亲子矛盾、人际冲突、个性缺陷等原因，高中生的心理问题越来越突出。危机对学生的身心发展产生巨大的影响，许多影响甚至会延续干扰到其一生的成长。而高中生爆发的心理危机大多是成长性危机，随着高考结束和巨大学业压力的消失，一些心理危机也会随之缓解和消失。

因此，在高中三年紧张的学习阶段，对学生的心理危机进行及时的预防和干预，帮助学生平安地渡过这一特殊阶段，对促进学生的健康成长具有重要的现实意义。

三、了解校园心理危机干预现状

目前中学校园中，存在心理危机倾向和处于心理危机状念的学生已逐渐增多，由此引发的校园心理危机事件越来越多。这对中学生的学习、生活和健康成长，对校园的正常教学秩序，甚至对家庭和社会都造成了严重的影响。

故校园心理危机干预工作日益受到重视，尤其是受新冠疫情影响，心理危机干预已被纳入疫情防控的工作重点，全国各地都对学校心理危机干预工作的开展与完善进行了积极的探索。

查阅相关资料时发现一项对当前高中生心理危机干预现状的调查，发现主要存在如下问题：

（1）高中生校园心理危机干预缺少针对学生常见心理危机事件的干预预案与流程；

（2）学校欠缺对有关群体的危机干预的教育、宣传和培训；

（3）危机干预过程中信息沟通准备不足且欠规范；

（4）心理健康教育教师没有在危机干预中充分发挥应有的专业作用。

四、完善心理危机干预机制

健全的有效的校园危机干预工作机制，不仅能及时发现一些危机征兆并采取有效的预防措施，而且在处理危机的过程中能迅速决策，使损失降到最低，使受伤害的人员得到及时的干预疏导。

我很认同，完善校园心理危机干预的机制势在必行。我校一直在实践中探索建立相应机制，未来也将在以下方面进行完善：

（1）提高对校园心理危机干预的重视。

如果学校领导和老师们的校园危机干预意识比较淡薄，在主观上认为校园危机不是经常发生，是偶然的，抱有侥幸心理，就会疏于对危机干预工作的应对、管理，这种态度势必导致危机干预工作在安排和落实方面的欠缺，导致一些本来可以预防的潜在危机转化为现实危机。

（2）建立心理危机干预队伍和网络。学校要调动德育和教学部门、共青团等方面的积极性，形成全员参与、全面渗透、全程实施心理危机干预工作的合力。要组织起以学校专兼职心理教师为骨干，德育干部、班主任为主力，学科教师、学校后勤保障人员、学生家长为重要力量的心理危机干预工作队伍。同时，还要确保家庭的知情权，家校合力，动态监管，建立校内外、全方位的校园心理危机干预工作网络。

（3）要坚持预防为主，防患于未然。我们要继续丰富学校心理健康教育内容，创新方式方法。除此外，还要对学校内外相关群体人员进行心理危机干预的培训、宣传和教育。危机意识与应对技能的缺失，让他们往往在面对危机事件时感到焦虑、恐慌和不知所措。培训对象包括班主任、学科教师、生管教师、家长、学生等群体，培训内容包括普及心理健康教育常识，初步识别学生心理异常现象，了解心理危机的相关知识和程序。加强心理危机干预的宣传教育和通识培训可以有效地预防校园心理危机的发生。

（4）坚守心理危机干预的专业工作要求。对学生进行危机干预要使用专业工具，运用专业手段，提高干预的有效性，避免对学生造成新的心理负担和伤害。

在学生心理危机干预工作中，特别要注意专业伦理要求，中小学生心理问题的处理和干预需取得其监护人知情同意；对当事人信息做到严格保密；超出学校心理健康工作范围时，要及时转介到医疗机构。重视家校合作，在学生心理危机干预中，让家长承担起第一责任人的义务。